一、兩種受關注的教學模式

現在教育上，微課和翻轉課堂很受重視。微課是時間不長、只講一個知識點的視頻課，學生有空就能看。翻轉課堂和傳統上課不一樣，它讓學生課前自學知識，課堂上用來討論問題、深入學習。這兩種方式單獨用都不錯，但要是搭配起來，會產生特別好的效果。

二、課前微課自主學

就拿學數學函數來說。老師提前做好微課視頻，在視頻里，從生活中溫度變化、買東西花多少錢這些例子出發，引出函數的概念，再一步一步推導函數公式，把每個步驟為什么這么做都講清楚。學生在家看視頻的時候，要是沒看懂，隨時能暫停、回放，直到弄明白。學習好的學生學得快，還能提前想想更難的問題；基礎差點的學生多花點時間反復看，也能學會。

三、課堂翻轉深探究

到了上課的時候，不再是老師一直講，學生只能聽。學生帶著看微課后的疑問和想法來到教室，老師把大家分成小組討論。在小組里，學生你一言我一語，說說自己對函數的理解，還能幫同學解答問題。比如說到函數圖像，有的學生通過微課總結出不同圖像的特點，有的學生分享自己畫圖時遇到的麻煩，大家一起想辦法解決。這樣一來，學生互相啟發，對知識的理解更透徹。

老師在教室里走來走去，觀察每個小組討論的情況，看到學生卡住了，就適時引導。對于大家都不明白的問題，老師集中講解，把零散的知識點串起來。而且，老師還會出一些實際問題，考驗學生對函數知識的運用。像設計一個算電費的函數模型，學生在解題過程中，既鞏固了知識，又學會了用知識解決實際問題。

四、搭配帶來的好處

“微課+翻轉課堂”這種模式，讓學生從被動聽老師講，變成主動去探索知識。微課幫學生課前打下知識基礎，翻轉課堂給了他們交流和實踐的機會。兩者配合，大大提高了學生學習的積極性和效率，真正實現了1+1>2的效果，給教學帶來了新變化。