微課制作時，教學目標的確定是很關鍵的一步。畢竟這關系到微課到底要讓學習者收獲些什么，能達到怎樣的效果。

確定教學目標，得緊緊依據課程標準。課程標準就像是一個明確的指引手冊，它規定了在某個階段學生應該掌握的知識和技能，以及應該形成的素養。比如在數學課程標準里，會對不同年級的運算能力、空間想象能力等有具體的要求。當我們制作微課時，就要仔細研究課程標準里相關的內容。如果是制作關于三角形面積計算的微課，課程標準里可能會要求學生理解三角形面積公式的推導過程，并且能夠熟練運用公式進行計算。那么我們在確定教學目標的時候，就可以把理解推導過程和掌握計算方法作為重要的目標。

光看課程標準還不夠，學生實際情況也是確定教學目標的重要參考。每個班級的學生基礎和學習能力都不太一樣。有的班級學生整體基礎比較好，理解能力強，那在確定教學目標的時候，就可以稍微提高一些難度，設置一些拓展性的目標，比如讓學生能夠運用三角形面積公式去解決一些綜合性的實際問題。而對于基礎相對薄弱的班級，教學目標就要更側重于基礎知識的掌握，先確保學生能夠正確計算三角形的面積。

還得考慮學生的興趣和需求。如果學生對某個知識點特別感興趣，那在教學目標里可以適當增加一些與之相關的深入探究內容，激發他們的學習熱情。要是學生在某些方面存在困難，比如對三角形面積公式推導過程理解困難，那教學目標就可以著重放在幫助他們理解這個推導過程上，通過多種方式，比如動畫演示、實際操作等，讓學生更好地掌握。

另外，教學目標要具體、清晰、可衡量。不能定得太籠統，像“讓學生掌握三角形知識”這樣的目標就不夠明確。應該具體到“讓學生能準確說出三角形面積公式，并能在5分鐘內正確計算出5道不同類型的三角形面積題目”，這樣的目標才更有利于在微課教學中去實施和評估。

在微課制作過程中，把課程標準和學生實際情況結合起來，認真確定好教學目標，才能讓微課更有針對性，更好地幫助學生學習和成長，讓微課發揮出它應有的作用。